2019教育創新100｜AI、英語力、企業導師，IBM攜手五專班引領高教新趨勢！

人工智慧課程、英語聽力環境、每週企業導師演講，IBM五專班致力於降低學用落差的問題，讓學生接軌職場，接軌世界。照片：台灣IBM

如果全球知名企業IBM成立高中、大學，會教些什麼?由IBM策劃的P-TECH教育專案，從美國紐約引進全新教育模式，結合台灣既有的五專體制，擁有紮實的實習操作、英語聽力環境，以及與產業界共構課程，目的是改變產學落差，培養未來科技新領（New Collar)人才。

      「大學學歷和實作技能，哪一個重要？」IBM企業公民部大中華區負責人陳慧純，一開始便點出職場新鮮人「學用落差」的問題，這也是二十多年高等教育改革以來面臨的困境。

說明所見的高教環境時，陳慧純語重心長地說，「拿到大學畢業的學歷，但學生有沒有同等技能？而他們擁有的技能，符不符合未來趨勢的需求？」眼神中流露的，除了對大學教育的隱憂，更表達產業界對技職人才的渴望。

       2018年，IBM將P-TECH（Pathways in Technology Early College High School）引進台灣，提供五年的「職場先修班」，從人工智慧、自動化機械到職場軟實力，IBM要透過教育，培育未來就業市場的「新領」（兼具產業實務經驗以及跨界合作的溝通能力）人才。

工匠精神，五專制度的復興

      「五專學制和P-TECH的模式很吻合，不論是學術基礎，還是實作的磨練，都幫學生奠定紮實的底子，讓他們可以更快投入產業。」陳慧純介紹著。

       P-TECH學程一開辦，就和當年的三大工專（現為台北科技大學、虎尾科技大學、高雄科技大學）合作，分別針對AI、精密機械、模具與土木開課招生，每個專班招收32-35個國中畢業生。這個學程長達5年，學生學籍歸屬三個學校，畢業後也會領到學校正式的畢業證書。

       陳慧純解釋，對台灣而言，雖然P-TECH是全新的教育模式，但建立在既有的五專體制上，且是年長一輩熟知的學校，「家長不是在黑暗中摸索，而且也對這些工專的名望和技能培養有信心。」

       而五專班並不是生涯最終目標，除了直接進入職場工作，工作兩三年後也可以繼續考研究所，這都是人生選項之一。陳慧純認為，「長遠來說，不是只看見『選擇五專』，而是發現一塊『敲門磚』（stepping stone)，讓學生知道在這之後，還能為自己創造哪些選擇。」

       同時，在IBM工作，她深知科技正在重新定義世界，「就算不從事科技產業，我們未來的生活都深受科技影響。」

       「所以我們開的課都很『入世』！」她笑著說。P-TECH勾勒的產業藍圖清晰，台北科技大學智慧自動化工程科教的是與未來生活息息相關的AI（Artificial Intelligence，人工智慧)；蘊藏在大肚山下，製造全球精密機械的聚落，則是虎尾科技大學精密機械科學生的夢想之地。 

透過大量上台口頭報告的訓練，學生主動求知取代被動吸收知識。台灣IBM 提供

P-TECH提供教育新選擇

       全新課程，會不會怕沒人報名？陳慧純坦言，「(2018年)招生第一屆時真的有點忐忑不安。」與教育部、企業夥伴、合作的五專班，花費了近三年的時間討論，但課程內容從未上路過，難免有雷聲大，雨點小的憂慮。

不過連續兩年，家長說明會總是座無虛席，「有學校今年問我，能不能增班？還是能不能增加班級人數？」陳慧純一邊分享著年初說明會時，家長與校方詢問課程的盛況，先前的憂心和忐忑也隨著家長與學生積極的態度一掃而空。

       每個五專班僅收32-35人，但令她驚訝的是，這群孩子有不少人是可以上各縣市的第一志願，「如果我是家長，也會想，那我要放棄嗎？」陳慧純說著，「因為念建中或其他明星高中不是只是穿上那套制服，而是可以和全台灣最優秀的孩子一起學習。」

北科大智慧自動化科二年級學生謝可安，是參加P-TECH學程的第一屆學生。她的爸爸謝君誠在IC設計公司任職，談到自己的求學歷程，「其實我自己就是建中、台大電機系畢業。」不同於自身的升學歷程，他對孩子的升學沒有過多的執著，反而從細節看見孩子的潛力，「可安對『動手做』一直很有興趣，國三時就讓她去上技藝班一學期，她自己也喜歡。」

       繼續念高中，不好嗎？謝君誠認為，「『動手做』沒辦法考出來，而且進到高中裡，女生如果物理、數學好一點，大部分就是要選擇醫科。」看見普通高中沒辦法滿足孩子的學習興趣，謝君誠選擇讓孩子嘗試更多可能，鼓勵她走上一條與眾不同的道路。

       P-TECH給台灣家長的，是一個新的選擇。「看見孩子的天賦，給他們一個可以實作、體驗、發揮的場域，而不是把孩子困在一堆教科書裡。」陳慧純說著。

謝可安（左）分享每週機械實習課，學生會到北科附工實際操作，落實動手做精神。台灣IBM提供。

課程共構，硬實力、軟實力雙管齊下

       「我們期待的，不是學生畢業進到公司後，還需要從零開始訓練。」從企業端的角度思考，IBM將升學與職場結合。以整體生涯規劃出發，P-TECH視職位需要的能力，提供相對應的硬實力課程，「即使比大學生提早兩年進入職場，不代表能力少兩年。」

       謝可安提到，紮實多元的課程讓她學到很多，「我們會上機械、人工智慧概論，也會到北科附工與高職學生一起進行車床、銑床的實務操作。」謝可安坦言，一開始看到很多機械會有些害怕，不過在繁複困難的過程中，卻學到了以前從沒料想到的技能。

       不只如此，P-TECH課程還包括職場軟實力課程(Worklace Curriculum)。比如，「如何做出有效溝通的商業簡報？」、「寫英文e-mail要注意什麼？」、「怎麼使用專案管理的方式作出系統化的決策？」等......這些職場軟實力，更是P-TECH的精華課程。

       「即使沒有立即進到職場，這些都是需要的能力。」陳慧純自信滿滿地介紹，同時也展現她清晰的商業邏輯。

       謝可安則笑著說，「國中時比較內向，可是P-TECH學校期中、期末考試會需要用到口頭報告。一開始我很容易緊張，會寫逐字稿，然後背下來。但後來我學會觀察，主動請教表現很好的同學，他們怎麼完成自然流利的報告。」

       這裡打造的學習環境，使學生主動求知，而不是被動吸收知識，「現在上課的內容，以後職場用得到。」謝可安分享著，並希望之後有機會可以進到IBM實習，成為未來炙手可熱的人才。

每週兩小時演講時間，邀請各界傑出的台北工專校友，進行面對面交流。台灣IBM提供。

       「我們完全無從得知，2050年的就業市場會長什麼樣子。」著名的以色列歷史學家哈拉瑞（Yuval Noah Harari）曾在《21世紀的21堂課》下此註解。「對IBM而言，我們希望幫學生打造一個全球的舞台，帶著這些學生出去看世界，或者，讓世界看見台灣。」陳慧純說著，站在IBM這個巨人的肩膀上，搭載的是孩子對全球視野的渴望，「如果你夠好、夠有勇氣一起站上來，IBM會努力打造一把鑰匙，讓孩子找到屬於自己的那扇門，在那扇門之後的天空發光發熱。」 

       科技確實帶來巨變，但IBM並不視此為危機，反而從現在開始，培養孩子用科技改變世界的能力。

台灣IBM│小檔案
 
教育創新特色： 與產業界共構職場硬實力、軟實力課程，用科技翻轉勞動市場，降低學用落差。

教育創新不藏私 ：聘請外籍英師，打造外語聽力環境；企業導師演講，分享成功秘訣；系統化教學溝通、合作等職場軟實力；大量上台簡報機會，訓練學生台風與表達。

新聞來源:親子天下